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发布日期：2024-11-23 作者：开云
据中国物理学会期刊网微信公家号11月18日动静，物理学家赵凯华在11月18日谢世。
赵凯华，1930年5月26日诞生在美国纽约，本籍浙江杭州，物理学家、教育家，北京年夜学物理系传授。
赵凯华1950年从北京年夜学物理系卒业后留校任教；1954年前去苏联莫斯科年夜学物理系攻读物理学史专业研究生；1958年取得莫斯科年夜学数理专业副博士学位后回国继续在北京年夜学工作，前后担负副传授、传授。1983年至1990年担负北京年夜学物理系主任。
赵凯华(1930.5.26—2024.11.18)
惊闻赵凯华师长教师谢世，哀思万分！
赵凯华师长教师是我国物理学教育界的卓异代表。几十年来，他勤勤奋恳地活跃在物理教育阵线，教书育人，著书立说，鞭策物理学教育鼎新，为我国物理学教育做出了出色进献。赵凯华师长教师在物理学教材扶植方面成绩卓著。他撰写的《定性与半定量物理学》标新立异，一改传统教材烦闷、机器之故习；他与合作者所著的5卷本巨著《新概念物理教程》系统、新奇，启我国通俗物理学教材求新求变之新风；他与人合作撰写的3卷《新概念高中物理学读本》，为我国的中学物理教育供给了具有时期特点的教材。除此以外，赵师长教师以其沉稳坚毅之精力和包涵年夜度之气概，积极介入中国物理学会的工作，为中国物理学界最少做成了5件年夜事:其一，作为中国物理学会首要带领人之一，与周光召等学会带领人一路使得中国物理学会重回国际纯洁与利用物理结合会(IUPAP)；其二，执掌物理学会讲授委员会多年，积极展开中外物理教育交换，使我国成为国际物理学教育鼎新的首要鞭策国之一；其三，三度率领我国少年英才勇闯国际中学生奥林匹克物理比赛，奏响我国青少年加入物理奥赛比年告捷的前三声；其四，开办并主编《年夜学物理》杂志近30年，筑我国年夜学物理讲授研究的主要平台；其五，继王竹溪师长教师以后，主持中国物理学会名词委员会工作二十余年，续我国物理学名词规范化之汗青传统。赵师长教师的这些建树和功勋，将为我国物理学工作者永远铭刻。
赵凯华师长教师多年担负《物理》杂志副主编，为本刊的成长作出了主要进献。让我们以《物理》曾刊发的几篇文章，送别师长教师，怀想他为我国物理学讲授和人材培育所作出的功勋和他献身物理教育事业的尊贵道德。
深切怀想赵凯华师长教师|则贤问学录—赵凯华篇
曹则贤
曹则贤：赵教员，我们这代学物理的人几近都是读您的书长年夜的。这么多年，您在物理学教育方面倾泻了良多血汗、出了良多著作。您可否给一个您的物理学著作完全清单？我八十年月读的是您和陈熙谋师长教师合著的《电磁学》。
赵凯华：那时还只有《电磁学》和《光学》，《电磁学》是和陈熙谋教员合编的，《光学》是和钟锡华教员合编的。《新概念物理》系列是九十年月今后出的。曹：九十年月出书了《新概念物理》五卷，然后是《定性与半定量物理》？
赵：《定性与半定量物理》也是九十年月出书的。曹：还《电浆物理学》。
赵：《电浆物理学》是零几年出的。曹：您的讲授实践大要是从甚么时辰最先的？
赵：我正式讲授实践是在年夜学卒业今后，那是1950年，那时20岁。我16岁上的年夜学，卒业就做助教。头两年首要使命是给年夜课教员(郑华熾，朱光亚)做助教，改习题本，更多的时候是带学生尝试课。那时恰好遇上黉舍扩充，学生数目猛增，尝试室不敷用，所以年夜量工作是扶植尝试室。之前的老教师去做此外工作了，教师人手比力少，根基上是我们刚卒业的几小我把新尝试室弄起来的。曹：如许的环境延续了多长时候后您去做讲授的？
赵：这个期间大要延续了两年，第三年让我自力教生物系的通俗物理。1952年院系调剂之前，生物系的学生不学物理，后来周全进修苏联，物理成为生物系的必修课。那一年我一小我给生物系的一年级和四年级开物理课：一年级刚入学依照苏联的讲授纲领学物理，临卒业的四年级依照苏联纲领还要补这门课。同时一年级所有学生的物理尝试课和改习题本都是由我一小我担当的。我自力担当讲授使命是1952—1953年时代最先的。适才说的是正式的讲授履历，年夜学时代还过几回非正式的讲授履历。一是加入了给东北亡命学生的补课。那时因为内战，东北的学生亡命到北京，没有学上，北年夜学生自治会组织我们给他们补课，我首要讲中学程度的数学。二是给那时没有文化的职工补课，给他们讲点根基的算术之类。别的，上四年级的时辰，系里教师人手重要，我兼了一些助教的工作，辅助胡宁传授教电磁学，所以那时北年夜物理系一二年级的良多学弟学妹见了我会叫“教员”。曹：我看良多资料说，这个使命对您来讲是“吃不饱”的，您自动提出来跟弗拉索夫进修等离子体。
赵：进程是如许的。那时对进修甚么是不让本身选择的，本位主义是绝对不答应的，一切必需遵从组织分派。我1953—1954年时代有两个学期在北京俄语专科黉舍学俄语，时代我被奉告组织决议让我学物理学史。传闻是到莫斯科年夜学留学我很兴奋，这是苏联的最高学府（后来我才知道，除莫斯科年夜学以外，在苏联入学考分最高的年夜学是物理手艺学院，是弄尖端手艺的，像核兵器之类，他们的科研是保密的）。莫斯科年夜学名师云集， 院士一年夜堆。 赵：让我去学物理学史现实上是很别扭的。我刚去的两年（1954—1956）都在学物理学史，我导师是个доцент，或许相当在一个副传授。曹：доцент直接翻译是“讲师”。
赵：他那时是莫斯科年夜学物理系的 书记，属在政治干部，卫国战争时是炮军营营长，立过功的，学问上一般，弄物理学史。曹：可以理解。
赵：那时苏联的同窗也说：“你干吗学物理学史，我们弄物理的人应当研究本身做甚么，干吗去研究他人干过甚么。”那时我的导师也不认为我到苏联学物理学史是适合的。苏联的物理学史学甚么呢，研究罗蒙诺索夫、波波夫，都是研究俄罗斯物理学家的进献，那些工作活着界上来看其实不那末主要。苏联为了宣扬爱国主义，专门研究这些。俄国人研究这是爱国主义教育，中国人到苏联来进修物理学史是为了甚么？我的导师都不克不及理解。曹：某种意义上是“苏联特点的”物理学史。
赵：苏联特点的物理学史跟世界物理学史纷歧样。跟我的导师碰头后，他给我出了主张:不要研究俄罗斯的物理学史，要研究世界的物理学史。他给我定了研究标的目的就是“量子力学史”，如许的话还些意义。是以我就没有钻进俄罗斯科学家的文献里。研究量子力学史要懂一点德文，我学过德文，德文是我的第二外语，我待会再说我进修德文的事儿。曹：我想知道您那时在苏联，那些德文文献，象海森堡、薛定谔的文章，能拿获得吗？
赵：苏联的文献保留仍是不错的。曹：原始文献？
赵：莫斯科市级的藏书楼文献是比力全的。黉舍藏书楼找不到的，到阿谁藏书楼可以借到。 曹：导师给你确认了研究量子力学史这个标的目的，需要一点德语，那末你是在苏联最先进修的德语？ 赵：我德语的文献没有花太多时候看，尽可能找英文的或是俄文的文献看，需要时才看德文的。我看德文仍是比力费力的。曹：有俄文根柢，读德文应当不难。
赵：我的辞汇量不敷，常常得查辞书。我说一下进修德语的有趣履历，我接触德语是从高中最先的，那时就读在辅仁年夜学附中。辅仁年夜学是德国和奥地利的上帝教主办的（1952年跟着教会黉舍全数停办，辅仁年夜学的房子和师资全都归到北师年夜了），那时有个奥地利的神甫说：“你们谁想学德语，我业余时候可以教一点。”曹：他教的应当是阿尔卑斯山以南的德语。
赵：那时高二下战书下课后没事做，我就去加入这个德语进修班，就如许受奥地利神甫的发蒙学了点德语入门。记适当时给我的讲义都是哥德体，其实不像我们此刻看到的印刷体。歌德体很都雅，我对哥德体比力亲热。那时只是学着玩，知道了一些初步的工具。真正学德语是在年夜学里，作为第二外语，那是在北年夜物理系二年级时。那时物理系划定第二外语要修4个学分，而跟哲学系的学生一路学德语是7个学分，我花了些气力修了7个学分德语。曹：北年夜哲学系的德语是7个学分？
赵：哲学系和外语系的学生进修一年德语都是7个学分。曹：最后到达甚么程度？好比可以看一些书？
赵：可以看一些物理书。那时教我德语的教员很着名，是冯至，知道吧？曹：嗯，知道。
赵：他教了我们一年的德语，此刻回忆起来很不轻易。可是我那时没好勤学，不如学英语那末花气力。那时还能委曲看一些德文的物理书，不外辞汇量少，得常常翻字典，语法是清晰的，可是辞汇太少。以后不怎样用了，渐渐也就忘了，后来到苏联去又用了一点，到此刻我的德语也是半吊子。语法此刻都忘光了，首要是变格时语尾转变不记得了。俄语是六个格，德语是四个格。曹：对啊，所以学过俄语的话，看德语就简单多了。
赵：是的，俄语比德语可贵多。不外我是先学德语，后学俄语的。曹：是啊，每一个语律例则都有良多破例。
赵：由于将要去到苏联，我当真花了气力学俄语。德语那时没有花足够的气力。曹：我关心一个问题，就适才问您还没回覆的，俄罗斯把德语叫成немецкий，自己会影响他们的讲授立场吗？
赵：немецкий这个词欠好吗？我不知道。曹：这应当是有贬义词。
赵：有一件工作，俄罗斯的科学传统是继续德国的，本来的俄罗斯也长短常掉队的一个国度，从彼得年夜帝最先改革，进修西方，在天然科学方面首要学的是德国，人文方面多是法国。曹：您那时所接触的苏联名家哪些是从德国回来？
赵：好比朗道。朗道会讲德语不会讲英语。美国人跟他谈话听得懂，但回覆是用德语，这长短常年夜的一个特点。苏联老一代的科学家，像朗道这一代，是十月革命时共青团的一代，这代人第一外语都是德语，并且那时颁发的文献都是德语。那时苏联办外语科学期刊是德语的。曹：苏联的重工业人平易近委员部，就办了德语的Physikalische Zeitschrift der Sowjetunion (苏维埃物理杂志)，很着名。
赵：他们的第一外语根基都是德语。曹：比力早的像门捷列夫也去过德国。
赵：再早的我就不知道了。曹：门捷列夫是从德国留学归去的。
赵：门捷列夫是中学教员，不是年夜学传授。曹：他从德国留学归去，要给俄罗斯的青年人写一本好的无机化学书。他在写这本书的进程中，汇集并清算消化这些资料时，留意到了元素的多种性质，我说是compound property，具有周期性布局，才成长出元素周期表的概念。您接触苏联那些闻名的传授，象朗道这些太着名了，还哪些西方文化色采比力浓的？
赵：像伊万宁科，英语扳谈还可以，朗道就不可。后来的一代或是同时期没有出过国的，或是那时加入革命没怎样念书的人，和后来的学生们外语都欠好，德语尚可，英语长短常糟的。可能那时有个政治影响问题，认为学好英语是想里通帝国主义。我的导师弗拉索夫当初弄革命，书读的不是太多，英文不可。我跟他做研究时，英文文献是我看事后讲给他听，他根基看不懂英文。曹：知道弗拉索夫这个名字是有段时候我也做等离子体不不变性，有一个以弗拉索夫定名的“弗拉索夫-麦克斯韦方程”。
赵：弗拉索夫写了一本书，关在弗拉索夫我们待会再谈，这里面有良多故事。曹：您在那儿首要做甚么标的目的？
赵：弗拉索夫做的一件很主要的工作成名了，即弗拉索夫方程，像等离子体这类长程彼此感化的动力学，不克不及用玻尔兹曼方程，他弄了个自洽场，写了一个自洽场的方程。曹：我不知道这个自洽场的概念对后来Walter Kohn做电子布局密度泛函计较，这里面的联系关系或是影响，我不知道您留意到没有？
赵：这个我过会儿再说吧。这个等离子体自洽场处置起首是他提出来的，这方面做了良多成心义的工作。到1938年前后，弗拉索夫方程就着名了。这个从理论上属在一个 极真个近似，玻尔兹曼方程是另外一个极真个近似，这是后来弄清晰的。后来朗道弄的等离子体里面的碰撞，是在这个零级近似根本上往下成长的，这个弗拉索夫没有做。我在他那弄量子力学史差不多两年。苏联实施кандидат轨制，翻译过来是后补博士（中国官方翻译成“副博士”）。苏联的年夜学本科是五年半，前四年年夜约相当在我们的本科，后面的一年多是弄某个专业标的目的的研究，所以五年半的讲授制相当在本科加硕士，五年半卒业相当在硕士，下面кандидат卒业相当在后补博士。苏联的博士跟法国“国度博士”一样，要到四十几岁有了年夜量的专著，在这方面成为专家今后才能取得所谓“国度博士”的地位。曹：苏联кандидат是副博士，有证书？
赵：кандидат有证书，五年半年夜学卒业今后再读三年获得кандидат。曹：拿着这些专著去申请доктор，这个доктор对应在法国的Doctor d’etat(国度博士)。
赵：苏联докторнаук(科学博士)。据我领会，中国人到苏联留学，读研究生一般都是获кандидат，只有一小我读完кандидат后给докторнаук(科学博士)的，是谷超豪。曹：知道，做数学的。
赵：读的кандидат最后给了доктор，这是极个体的，他那时特殊凸起。曹：他那时岁数很小。
赵：岁数跟我差不多，比我年夜几岁吧。我知道的只有这一例。曹：像郝(柏林)师长教师还良多都是初期留苏的。
赵：他是读的本科。曹：是读的本科，后来也读了кандидат。
赵：是的，他还跟朗道做了一段时候。我继续说我读кандидат的进程，最先两年要过三门测验，相当在美国的minimum（最低量），划定两门专业课和一门哲学课，研究生的哲学相当在政治课，哲学课不是那末好经由过程的，特别对我们外国人，说话比科学课难。
赵：是天然哲学，首要是恩格斯的《天然辩证法》、《反杜林论》，和列宁的《唯物论与经验批评论》。用俄文看这些内容相当费力，我拿中文对比着看。前两年内我把这两门测验经由过程了，专业方面我经由过程了量子力学。他们的测验不是笔试，通常为几个传授构成的委员会，以问答的情势评审是不是经由过程。量子力学我在国内学过。曹：您量子力学是谁教的？周培源师长教师？
赵：不是，张宗燧师长教师。我的理论物理方面的课都是张宗燧师长教师教的。曹：都是名家。
赵：我在本科时没学过量子力学，是做助教的时辰听了张宗燧师长教师的量子力学课，没有测验，但我仍是当真学了。在苏联，我的量子力学是经由过程了，还一门是物理学史方面的测验。物理学史的测验比力费力，但我的导师仍是比力通融的，他说：“你预备一个量子力学史的陈述，传授听事后给你打分就算经由过程了”。所以我的物理学史测验是做了一个关在量子力学史的调研陈述，就如许经由过程了。后来读量子力学史的文献仍是尽可能找俄文和英文的。曹：你是怎样转了专业的？
赵：小我的专业不是本身能决议的，得国内决议。1956年时国内政治氛围略微宽松了一些，那时良多对专业不满的人想转专业，像郝柏林、陈春先，都是1956年换了专业，我那时也动了换专业的动机。身旁的伴侣也都撑持我改专业，我就给教育部打陈述要求改专业。那时政治宽松，根基都核准了。可是三年读研刻日我已用失落了两年，带领赞成我改专业后还可以增添一年，如许可以在苏联再有两年的时候。论文需要获得杂志颁发的承认，这需要半年，做论文的时候只有半年。经由过程了量子力学测验，还一门专业课需要考，只剩一年半，时候很是紧，在这类坚苦环境下，我找了好几个传授都不接管，幸亏弗拉索夫知道后，暗示愿意接管我。我的物理学史导师是莫斯科年夜学物理系的党委书记，弗拉索夫是副书记，我找导师时他常常见到我，所以他对我有印象。他自动约请我去他的组，就如许跟了弗拉索夫。那时也别无选择，只有他肯接管。弗拉索夫划定我取代物理学史测验的专业课是电动力学，也是以调研陈述的情势经由过程评审。接下来一年半时候首要是随着弗拉索夫做研究。曹：我很兴奋知道您和刘寄星教员一样都做过等离子体。等离子体是一种高温态同时又是多组元的复杂系统，包罗离子、电子、中性原子乃至处在激起态的原子，包罗光场，如许极端复杂的系统，从物理学自己和等离子体的利用来看又极为主要。客不雅地说，我们国内全部物理学教育，仿佛在等离子体方面是欠缺的。好比说我在科年夜读物理系……
赵：科年夜物理系的等离子体是最强的。曹：固然等离子体是最强的，但我作为物理系的学生，都没读过等离子体。在国防和平易近用等方面，等离子体状况的物资是常常碰到的，好比现代的崇高高贵音速兵器，全部兵器的情况某种意义上说会进入到低电子浓度的等离子体状况规模。但我们在等离子体的教育方面是比力欠缺的。在曩昔的几十年里，您对这方面做过哪些针对性工作？
赵：我在国内念书或是做助教时，就没传闻过等离子体。1958年之前国内的年夜学，包罗我所领会的物理所，都没有专门研究等离子体的。后来受核聚变的影响，等离子体一下热点起来，那时物理界的老先辈都没专门研究过等离子体。以我的感受，这门科学长短常复杂混乱的科学。曹：这也是我的感受，当初我读年夜学时，近代物理系是开等离子体课的，那时的教材是徐家鸾编写的。那时我读等离子体，就感受很混乱，不知道在说甚么。今天我们假如给本科生或是研究生开等离子体的课，该从哪儿着手让初学者感觉这不但是一个主要范畴并且是还算概念清楚的？我知道您写过《电浆根基理论》，您在预备这本书时有哪些斟酌？
赵：我感觉等离子体这个学科，从理论物理角度讲长短常不清洁的、极其混乱的学科，里面的现实问题都不是一个简单的理论模子所能解决的，要斟酌的身分，或许此外处所可以疏忽，但等离子体里不成以疏忽，把所有身分斟酌进去又没法做。可以或许做出些功效的常常是做过良多近似假定凑出来的，这个理论成果的有用规模都欠好说。 曹：这就是我读等离子体时的感受，例如引入屏障长度，那时怎样也成立不起这类物理概念。没有给出这个量引入时的语境和这个量的合用规模… 赵：屏障长度仍是比力明白的概念。但不合适此前提的环境比力多，这时候概念就不克不及用，等离子体就有这个特点。国内老一代（我的教员这代人）的物理学者，躲不开这门学科，是由于在现实应用中很是主要。曹：例如做景象形象、雷电…
赵：弄核兵器离不开，弄景象形象需要，包罗宇宙，进入年夜气情况时四周的状况属在等离子体等等。我后来体味到，假如不是做现实的利用问题，做等离子体方面的理论研究是没有多年夜意义的。只有按照现实问题，做一个适合的假定再作近似的计较，不适合再换。老一辈的科学家碰到现实问题都是现学现做，弄核兵器的人在这方面花了很年夜的气力，这是必定要碰到的问题。等离子体问题仍是非线性的。线性的理论或许还能做的很是标致，非线性的就做得很是不清洁。曹：回到您的这本《电浆根基理论》。 我们几年前在《物理》杂志上“句斟字嚼” plasma这个词，您对峙将其回归“电浆”，刘寄星教员也谈过您写这本书的心路过程，先不谈这些。您这本书今朝哪些处所在用？推动等离子体讲授是否是仍是挺费力的？年夜学里是否是放置不出时候？
赵：70年月末80年月初我曾给北年夜的研究生和 中科院物理所、南京年夜学天文系和紫金山天文台的研究人员讲过课，留下一本油印的讲稿。后来北京九所(利用物理计较数学研究所)翻印屡次，多年看成研究生的教材，还被那边的研究生录成电子版。若干年前刘寄星鼓动勉励并帮忙我将此讲稿成书出书。 赵：我在苏联一年半时候里弄等离子体物理，论文做出来了，等了半年有杂志领受了便可以答辩，根基是两年的时候卒业了，经由过程了кандидат。回国后原本筹算做一些等离子体有关方面的科研，成果没有机遇，渐渐就弃捐了。但等离子体的问题我一向在思虑……曹：您对讲授投入了良多的血汗。良多年夜学评职称有时强调科研产出，这对您有甚么影响？我问个或许不应问的问题，您是哪一年评上的传授？
赵：1978年。曹：1978年应当算是很早了。
赵：1960年我被评为副传授。从1963年到1978年时代传授职称评定工作周全搁浅，传授职称被认为是“资产 阶层法权”。1976年打到“四人帮”，1978年恢复评职称后，我是第一批被评上传授的。曹：后来国内有个稀里糊涂的轨制，传授还评博导之类。
赵：那是后来的工作。曹：我记得郑伟谋师长教师有句话很成心思：“赵教员用得着评博导吗？他是我们所有人的导师。”您1978年评上传授后，1980就有了《电磁学》这本教材，那时有这个撰写使命吗？
赵：1977年最先写这本书。曹：应教育部的要求？
赵：是教育部的要求。1977年恢复高考，国内根基没有书，书店没有书，藏书楼也封了。曹：我读年夜学时，电磁学教材是您出的那本书，光学是母国光的，固体物理没有书，是打字机打印的工具。回忆起来太可怜了….
赵：恢复高考后，教育部决议每门课都要找一小我编出一本教材。记得1977年在姑苏开过一次会，会上决议物理方面力学由南开年夜学的赵景员师长教师写一本《力学》。曹：梁昆淼师长教师的那本力学书呢？
赵：那是后来的。那时划定了电磁学由我来写，光学由母国光来写，热学健忘谁写的了。曹：热学是汪志诚？
赵：统计物理是汪志诚写的，热学不记得是李椿仍是谁写的了。1977年领了这个使命，我找到陈熙谋，差不多一年的时候憋在屋里编辑这个教材，1978年秋季才印出来。记得给1977届学生授课讲到一半的时辰书才到的，学生那时很兴奋。曹：您不知道拿到一本书还带有油墨喷鼻是如何一种感受。我还清晰地记得读年夜二时，高年级学生占座时放了一本曾谨言师长教师的量子力学（红皮的，科学出书社的），我翻了两页。其他的像电磁学、光学这些书，从高中过来的人年夜体还些直不雅感受，但读量子力学读第一章不知道在说甚么。
赵：量子力学是没法一会儿懂的。曹：其实不知道在说甚么。我们的物理教育，思惟体例的培育仿佛是不在斟酌规模以内…
深切怀想赵凯华师长教师|追寻师长教师成长之路进修师长教师教书育人
刘玉鑫 王稼军 陈晓林 高原宁
(北京年夜学物理学院)
本文选自《物理》2020年第7期
国内物理学界尽人皆知，赵凯华师长教师在北京年夜学谨小慎微教书育人、著书立说70载，桃李满全国，是亚洲最早、也是今朝独一取得国际纯洁物理与利用物理结合会国际物理教育奖章的教育大师。2020年5月26日，北京年夜学物理学院进行会议，庆贺赵凯华师长教师90华诞和从教70年。值此祝贺之际，我们回首追寻赵师长教师成长之路，进修师长教师酷爱故国、精忠奉献故国物理教育事业之精力和道德，进修师长教师宽大旷达理性的人生立场和乐在助人、长于助人的为人之道，进修师长教师潜心研究、著书立说、教书育人的能力和身手，以期更好地进行物理学教育和人材培育工作。
1举家结缘北年夜，酷爱故国，奉献故国物理教育事业
赵凯华师长教师1930年5月26日生在美国纽约，不满周岁即随怙恃返回故国。其父赵迺抟师长教师任教北京年夜学经济学系55年，并担负系主任18年，是我国今世闻名的经济学家和教育家，对我国经济学人材培育做出了庞大进献。赵凯华16岁收北京年夜学物理系进修，20岁留校任教，随后留学苏联，追随闻名物理学家弗拉索夫传授进修等离子体物理，获副博士学位后旋即服从故国呼唤，返回北京年夜学物理系任教，并在1983年11月至1991年2月担负物理系系主任。虽然情势上师长教师已退休多年，但除著书立说以外，师长教师此刻仍介入根本物理讲授中间和理论物理研究所的讲授研究勾当。其弟赵匡华1955年卒业在北京年夜学化学系，曾任北京年夜学化学系传授，工作至退休。赵师长教师聪明过人，5岁半即入小学进修，11岁收中学进修，16岁以划一学力考入北京年夜学物理系进修(由于还没有高中卒业)。
据师长教师本身回想[1]，那时的中小学不乏优异的教师和杰出的讲授方式。例如，小学的一名国语教员讲授方式很特殊，他预先安插学生们预习下一堂要学的课文，讲堂上由学生轮番依照本身的预备注释生词和难明的段落，然后同窗们进行会商，教员从旁开导，最后作出总结。说起那段旧事，师长教师很有感慨地说：“现在很多青少年自力思虑的能力得不到杰出的成长，是由于他们从小接管的是灌注贯注式教育。他们的思惟和不雅点，都是他人硬塞进去的，而我们遭到的初期教育不是如许的，讲堂上同窗们畅所欲言，自由颁发不雅点，有时辰还争辩得很强烈热闹，在自由的情况中阐扬我们的想像力。”由此知，此刻被推重备至的“翻转讲堂”、“夹杂式讲授”等所谓的国外进步前辈讲授体例方式其其实我国的现代教育中早就实行。
关在师长教师进入北京年夜学物理系进修，依照此刻大师惯常的不雅点，他应当报考经济系，子承父业，何况那时他还没有学过物理(那时辰的课程放置是高三才传授物理)。从厥后来对我国物理学人材培育的进献来看，师长教师报考北京年夜学物理系很值得称赞。回想那时的环境，赵师长教师在接管《物理》杂志编纂王进萍密斯采访时说[1]：“我日常平凡喜好浏览各类杂志，有一次在一本杂志上看到介绍光谱可以揭露太阳的化学成份时，感觉物理太神妙了。在预备入学测验的前两个月，我自学了高三物理息争析几何，并有了填报专业时是报数学仍是报物理的踌躇。基在日常平凡的认知和当真考量，我明白建立了物理学摸索的是天然的奥秘、是熟悉天然的根本、而且学物理可以统筹数学、而学数学难以统筹物理的不雅念，在是填了三个自愿：物理、物理、物理。这个决心是我本身下的，历来没有同家长或教员筹议过。其实我报考北年夜，本来中学里几近没人知道。这在那时是很通俗的事，而此刻完全不成能了。”16岁的赵凯华荣幸地依照本身的意愿进入北京年夜学物理系。与此刻比拟，那时的课程内容其实不繁多，但那时的教员授课相当提纲挈领，学生必需课后经由过程浏览参考书本身进修弄懂具体细节。对所有问题，师长教师都一步一步进行当真推导和演算，直到做出成果，弄通弄懂。由此可知，爱好驱动之威力。
师长教师身世书喷鼻家世，所受教育和陶冶更是积极向上。在1945年8月上旬听闻美国在日本投下原枪弹时，师长教师的母亲率领他们兄弟四人连夜赶制国旗一面，预备迎接故国规复。笔者认为，赵师长教师学成归国后，义无返顾地遵从国度需要，将首要精神投入物理学教育和人材培育，并矢志不渝，与其自幼遭到杰出的爱国主义教育所养成的家国情怀、责任担任，具有莫年夜的关系。
2勤恳研究，教书育人，我辈表率
1958年师长教师从苏联学成归来，黉舍带领和系带领与其谈话，但愿他将首要精神放在讲授和人材培育方面，师长教师暗示以国度需要为重，遵从放置，自此即投入了他今朝仍乐此不疲的物理学教育和人材培育事业[2]。
那时，受年夜情况所迫，讲授秩序紊乱，师长教师仍极力而为，为同窗们供给指点。1960年，讲授秩序恢复正常，但时价三年坚苦期间，师生吃不饱饭，凡是都是无精打彩。但是，讲台上的赵师长教师老是精力丰满，在300多人的买办上，运足底气、提高嗓门，以极具穿透力和传染力的声音为同窗们教学。有投入天然就有回报，赵师长教师那时固然年青，但他的全力投入博得同窗们的极年夜赞誉。后来师长教师对讲堂教学构成不雅点“教师授课像演员演戏，到了台上就要投入，要进入脚色，才会有传染力”。
据先辈们回想和他本身回想，师长教师授课之前总要参阅年夜量中外资料，依照本身的理解，考虑弃取、编排挨次，以与学生对话的体例进行教学，从而指导学生随着本身的思绪，按部就班，节节深切，浑然天成。这使得同窗们感觉不是在进修理解接管常识，而是在切身介入常识的提炼构成进程。受过师长教师亲传的同窗们遍及反应，听赵传授的课会出神，以致在下课了还不舍得走，缠着师长教师追根问底，迟误吃饭也不在意。而且，师长教师碰到同窗，随时随地都可能睁开会商。例如，2005年夏的一天，师长教师到学院藏书楼查资料，与在那边自习的同窗相遇，他们即兴会商的场景被同事抓拍了下来。如许的随时随地与同窗们会商的工作是师长教师同心专心为了学生成长、时刻为同窗们答疑解惑的常态。而在不知不觉中将同窗们引入奇异美好的物理学殿堂的讲授，同窗们的收成之年夜天然不问可知。像赵教员如许将概念和道理论述透辟严谨的教学气概是我们每位教师最最少要进修的。
师长教师对课程内容材料的拔取如数家珍，信手拈来即系统完全，富有开导。本世纪初，由原物理系、原手艺物理系的核物理部门、原地球物理系的年夜气和蔼象部门、原天文系和原重离子物理研究所归并成立物理学院以后，学院最先打算实行新的讲授和人材培育模式。师长教师积极介入调研，就新的模式方案、课程系统、支持保障系统等框架和细节都献言献策。颠末赵师长教师等先辈学者的鼎力帮忙，构成了“以模块化课程为依托，以科研练习与实践为指导的自立进修和立异能力练习为焦点”的多模式培育方案，率先在北京年夜学(此刻已推行到全国)实行“纯洁科学、利用科学和多学科宽根本交叉科学多模式自立选择”等多通道的培育模式，对焦点根本课程实行按深度广度和要求分歧分为最少两类、增添根本和专业选修课、与研究生课程买通的课程系统，而且通俗物理(五门)、四鼎力学、数学物理方式、固体物理等首要根本课程每学期都转动开课，使学生可以或许真正以本身的爱好和志向为指导选择本身修读的课程和修读进度，实行学生在教师指点下的完全选课和学分制，而且本科生进入传授的课题组接管科研练习进行科研实践。跟着这一全新的以学生成长为中间的培育方案的实行，为了知足分歧学生选择的需要，新培育方案中增设了介在物理和非物理之间的根本物理课程，重要的是开设一门3学分的力学课程，既合用在宽根本交叉科学的物理类学生选修，也合用在工学、信息科学、化学等学科对物理根本要求较高的学生选修。师长教师不但仅为新讲授方案的设计出谋献策，还身体力行地承当这门新开课程的讲授使命，为其他教员示范不异名称但分歧要求的课程的具体教学和其它相干的讲授环节。为增强科研练习与实践，在这一新的培育模式下增添了相当年夜一部门前沿类和实践类的课程，师长教师作为主干成员介入“指点研究”等课程的扶植和教学。
师长教师授课在讲授内容拔取和教学方式上几回再三探讨、不断改进，特别是将深邃的物理道理与清楚的直不雅图象紧密亲密相连。例如关在安培环路定理的证实，他就三次点窜证实方式[3]。《电磁学》初版是以无穷长载流导线的磁场为例，采纳从非凡到一般的证实，这个证实简单了然，同窗们比力轻易听懂，可是不敷严谨；1984年出书的第二版中改成从电流元动身，用毕奥—萨伐尔定律加以严酷证实；在《新概念物理教程 电磁学》卷中他又用载流线圈与磁偶极层的等价性来证实，这个证实不但物理图象更清晰，理论证实也一样严谨，而且也有益在会商宏不雅电磁学与微不雅电磁学的关系。再如，将温度与热量关系摹拟成年夜坝中水位与泻洪量(重力势能改变)、将微不雅系统的能级和系统状况的简并度摹拟成楼房的楼层和楼层上的房间数等等，都不能不使人鼓掌称绝。
师长教师授课常常“自找麻烦”，对讲授内容中的难点，特别是概念深邃、计较推导复杂的难点，部门有所谓经验的教师(包罗良多教材当中)或采取“可以证实”的敷衍之语，或讲一些貌同实异的所谓事理，将焦点难点绕曩昔。如许，生吞活剥的同窗被哄得很满足。师长教师看待难点历来都是“知难而进”，具体做法是：在讲授难点之前先正告同窗下面要讲的内容很难明，然后花时候一步一步地将最难的处所细心分解，把矛盾和坚苦挑开讲透，揭露问题的焦点和关键。如许天然会有“您说今天讲的内容难，我怎样没感觉呀，都懂了”之结果。师长教师还极为正视讲授相长，大师都知道，《新概念物理教程 电磁学》卷与《电磁学》第二版比拟有较年夜的变更，前者以现代的不雅点当真审阅原书的内容与布局，强调了对称性道理和守恒量的利用。其实这是师长教师和同事们在根本物理课程讲授中给同窗们教学物理学的根基道理——对称性和其破缺、并接管同窗们质疑、与同窗们交换会商，然后总结凝炼而成。这也申明，“教”与“学”互为内外，教师从同窗们提出的问题中和与同窗们的会商中遭到开导，可以年夜幅度提高其讲授和学术程度。固然，教师专心投入是讲授相长的要害。
师长教师的课之所以出色，吸惹人、开导人，与他在教学根本课的同时正视讲授研究和科学研究、和时将物理学和相干学科研究的新近功效融入讲授密不成分。仍以电磁学课程的扶植为例，20世纪80年月，师长教师关在电磁学讲授内容深切研究的功效就在《年夜学物理》和《物理讲授》颁发了十多篇论文，这些研究功效中的大都内容，除和时融入讲堂讲授外，后来还收纳在《电磁学》(第二版)和《新概念物理教程 电磁学》卷中。另外一个典型是，师长教师本身讲，他从未放过对每一年诺贝尔物理学奖得奖工作和相干学科诺贝尔奖获奖工作的研究，当真斟酌这些工作与根本课程内容的关系，以便以本科生可以接管的教学体例介绍给同窗们。他认为教学根本课需要深挚的积淀，更要请教师不竭地进修，由于常识成长很快，根本课程内容自己固然貌似没有艰深的常识，其实其道理深邃、影响深远，将前沿研究环境和功效渗入到课程中，不但可以展现根本课程的魅力，更有益在对同窗们进修和研究爱好的激起、对立异精力和能力的培育。经由过程如许的体例鼓动勉励同窗们坦荡眼界，培育同窗们的普遍爱好，最少对同窗们在往后的工作中举一反三、游刃有余年夜有裨益。
“宝剑锋自磨砺出”。师长教师功力之深挚有目共睹，这也是“工夫不负有心人”的典型例证。按师长教师的夫人郭竹第密斯的说法[1]，赵师长教师骨子里就是个书蟲，惟念书是务；他这辈子买的最多的是书，非论出门做甚么，老是拿本书，只要有空就看。他常常会为一个问题苦思冥想几个礼拜，乃至睡梦中都在解题。夫人常说：“对老赵而言，甚么节沐日，包罗睡觉吃饭，都不主要，独一要紧的就是学问。你不让他学那才难熬难过呢。他只要钻进书堆里，就会把甚么都抛到九霄云外。”说起师长教师挤时候、抓时候勤恳进修，北年夜同仁常以左图所示情状教育我们子弟，那是1976年夏，受唐山地动灾难波和，斟酌老旧衡宇抗震能力很差，为避免危险，北京等多地的人平易近大众都栖身糊口在姑且搭建的简略单纯抗震棚内，赵师长教师家固然是此中一员。在如斯坚苦艰辛的前提下师长教师仍对峙进修，实乃我辈表率。从另外一个角度来看，我们常说“机遇是给有预备的人预备的”，师长教师抓紧一切可以操纵的时候，勤恳进修，和时充分提高本身，并获得庞大成绩恰是这句规语的典型例证。
人材培育不但仅在在讲堂讲课，还在在课外教导、交换会商、科研练习与实践和教师的治学风采、学术成就等潜移默化的身分。对同窗们选择拟进入的培育通道和选修课程和其进度的指点是实行新的培育方案的主要一环。我们知道，此刻的同窗很少有过本身进行选择、本身做出决议的经验，特别是北京年夜学的同窗绝年夜大都都是其高中教员和家长做出的决议的履行者，是以需要和时的强有力的选课和综合指点。为此学院成立了以笔者之一王稼军为主任的由学院各系所优异教师代表构成的选课与综合指点委员会，赵师长教师积极介入选课与综合指点委员会的工作，并阐扬主要感化，每周都与同窗们谈话，对同窗们选择进入的通道、选修课程和研修进度等进行具体的指点。直到此刻，师长教师还时刻惦念关心对同窗们进行选课和综合指点的工作，常常暗示有甚么需要他来做的，虽然告知他。
3著书立说，启发后人
北京年夜学师资气力壮大，但仅是一所年夜学，学生容量有限。为提高全国高档黉舍物理学专业的教育讲授质量和中学的教育讲授质量，赵师长教师和时将其对课程扶植和讲授内容进行研究的结晶转化为教材，据不完全统计，自1978年与陈熙谋师长教师合著的《电磁学》初版面世到此刻，赵师长教师出书《电磁学》、《光学》(与钟锡华师长教师合著)、《定性与半定量物理学》、《新概念物理学教程》(力学、热学、电磁学、光学、量子物理系列教材)、《电浆根基理论》、《新概念高中物理读本》等(多版次)教材和专著47部。
谈论和进修师长教师的著书立说，最值得称道的除其《电磁学》(系列)以外，不能不提的是其《定性与半定量物理学》和《新概念物理学教程》。跟着鼎新开放的深切，国内对国际上物理学教育展开环境、列国教材和讲授气概逐步领会、熟习。为使我国物理教育向欧美重视物理图象和根基道理的讲授气概与要求挨近，赵师长教师在北年夜物理系为1985级同窗首开“综合物理选题——物理中的定性方式”课程，那时这门课程的定位是：在同窗们进修过通俗物理(包罗原子物理学)今后，横向对一些配合的问题进行会商，加深对问题的理解。师长教师的课程内容和出色教学深深地吸引了大师，并使同窗们线人一新，年夜多有醍醐灌顶之感。从1988年起，师长教师就课程相干内容前后在《年夜学物理》持续颁发了27篇文章，论述“定性与半定量物理学”。经由过程对这27篇文章进行进一步的提炼，1991年出书了《定性与半定量物理学》(高档教育出书社)。该书一出书就遭到物理学界的泛博教师学生的接待。赵师长教师率先在物理学前沿和根本物理讲授之间架起一座桥梁，从而打开了面向21世纪物理学讲授内容和课程系统鼎新的序幕，在国内物理讲授界发生了主要影响。对该著作的较具体的评论请拜见文献[4]。关在《新概念物理学教程》的编著，在2020年5月26日的庆贺会上，笔者又凝听了师长教师的密意回首。21世纪之前我们国度的根本物理学教材对经典物理和量子物理初步的首要内容都有系统完全的描写(包罗尝试根本、尝试现象、理论表述和其框架系统)，可是与国际上的进步前辈教材和各闻名高校的适用课本比拟，贫乏深条理根基道理层面上的会商和与当前研究近况与前沿进展环境的联系。为解决这一问题，最少填补这一缺点，师长教师独坐小房，潜心苦读了年夜量中外册本和学术刊物，撷取众家所长，将深条理根基道理深切浅出地融入根本内容，对前沿进展和根本内容在前沿研究中的利用以“开窗口”的情势融入教材，从而构成了《新概念物理学教程》这一系列宏篇巨著。在该系列著作的编著进程中，对每常识点，师长教师都与合著者和其他同事们当真斟酌，一丝不苟，在听取大师会商定见后，他都再与合著者细心查证资料出处的正确性、确认科学根据的充实性和严谨性和概念表述的切确性。对特殊难明的内容，他还充实操纵北京年夜学物理系同窗中的一部门进修超前良多、程度崇高高贵的优势，请一些同窗研读，让他们从学生的角度提出本身的感触感染和评价，并以之作为点窜根据。
前面介绍师长教师的授课气概时曾申明《新概念物理教程 电磁学》与《电磁学》之不同，这里又简单介绍了《新概念物理学教程》丛书的编著进程。事实上，师长教师的每部(分歧版次的)著作都有庞大的差别，都是师长教师讲授研究和实践的和时反应。说起师长教师著作之精巧、影响之深远，以《电磁学》一书为例，从1978年出书，至今一向被国内大都高档黉舍理科物理学讲授所采取，刊行量一百多万册，此刻我国物理学科讲授和研究范畴的焦点人物无不宣称是抱着师长教师的《电磁学》成长起来的。再以《新概念物理教程》为例，该套教材自1995年其第一本出书刊行以来，不但深受国内泛博根本物理课程教师的青睐，成为案头必备的首选参考书，据传是在日本、韩国和新加坡等国年夜学的藏书楼中保藏的唯一的内地以中文出书的物理类教材。再者，关在这快要50部的教材和专著，收集上有评之为“师长教师巨著三系，金声玉振”(三系指年夜中学教材两个系列和科研专著系列)，而且高档教育出书社将师长教师的讲授研究论文等聚集成卷、冠名《木铎金声集》出书，也可作为学术界和教育界对师长教师的著作和讲授教育和人材培育的远见卓见的普遍接管水平的一个标记。
除本身笔耕不辍，著书立说，启发后人，师长教师还担负《年夜学物理》期刊主编近三十年、担负《物理》杂志副主编十多年、担负教育部物理学与天文学讲授指点委员会副主任、中国物理学会副理事长、中国物理学会物理讲授委员会主任、中国物理学会名词委员会主任十多年，为我国物理学教育的展开和程度提高积极经营、身体力行，为国人科学本质的提高和科学用语的规范进献了极年夜的气力。
4开明年夜度，扶携提拔子弟
十年前为预备庆祝师长教师八十华诞的文集，本刊编纂采访师长教师时谈和好教师的尺度问题。师长教师认为：“好教师的尺度除向学生展现科学常识的魅力、点燃他们的好奇心、培育学生的自傲和自力思虑能力外，最主要的一点是，尽职的教师晓得欣赏学生，教员的一句朴拙赞美或许会影响学生的平生；也要领会坚苦学生问题之地点，在关键上予以点拨，并鼓动勉励他们的决定信念。”师长教师脱口而出的好教师的尺度现实上是对他那时已从教60年对学生培育的功效进行总结的经验之谈。师长教师是这么说的，也是这么做的，而且不但对北京年夜学的同窗。此次庆贺师长教师九十华诞的动静一出，虽然因为疫情影响，不便利进行年夜范围的庆贺勾当，但收集上回想受师长教师撑持扶携提拔、感恩感德的文章不可胜数，这里节选湖南年夜学刘全慧传授的收集文章以下：“四十年前，有株洲学生指出师长教师教材有误，师长教师专信谢之。德莫年夜也。师长教师有恩在我焉！二十多年前，引我入《年夜学物理》编委会，入中国物理学会物理讲授委员会，至今还是。”笔者与全慧传授联系得知，在四十年前他仍是中学生时，曾写信告知师长教师其《电磁学》教材中有些不雅点表述不妥、而且还一些笔误。赵师长教师接信后当真斟酌了全慧指出的问题，发现改写一下确切表述更严谨，在是亲笔给全慧回信暗示感激和鼓动勉励。刘全慧加倍勤恳进修，顺遂考入心仪的年夜学，并师从彭桓武师长教师攻读博士学位，以后返回故里，为故乡的人材培育奉献气力。在工作中，全慧实践师长教师对他的鼓动勉励，积极指导并培育同窗们批评性思惟的精力和能力，积极培育同窗们立异性研究的能力，其指点的本科生在他提出的“几何动量”根本上重建了“几何势能”概念、成立曲面上的量子化方案的傲人功效。从其贺辞可以体味他对师长教师的感谢感动之情，也能够感知师长教师对攻讦定见的年夜度、对子弟的鼓动勉励、搀扶和扶携提拔。
师长教师常常挂在嘴上的话还“桂林一枝不是春，百花齐放春满园”等，是以不管是对北京年夜学物理学科内部的课程和讲授团队扶植，仍是对全国其他各高校的师生，师长教师都积极撑持、倾囊相授。在北京年夜学物理学院，一向对峙传统，鼎力增强讲授团队和课程组扶植，对峙每周最少一次的课程组钻研和每学期最少一次全院讲授钻研会。
以师长教师本尊领衔的电磁学课程为例，颠末配合尽力，电磁学课程一向是北京年夜学优异课程，并在2003年被评为国度级精品课程，2013年被评为国度级精品资本同享课程，2018年被认定为国度级精品在线开放课程。
笔者作为赵师长教师本单元同事，固然近水楼台先得月。赵师长教师为1985级首开“综合物理选题——物理中的定性方式”课程，笔者之一王稼军是这门课的教导教员，这是一门新课，用的是赵师长教师自编的课本(该课本后来以《定性半定量物理》出书)。师长教师老是在上课前把要讲的首要内容与王稼军交接清晰，而且与她会商习题，加以指点，不单使她收获颇丰，顺遂地完成了教导使命，并且获得了师长教师身体力行的教诲，更深入地体味了赵师长教师的讲授理念和教育思惟。再如，笔者之一刘玉鑫第一次为北京年夜学物理系同窗上年夜课是1998年春季学期与师长教师一路合上“热学”，师长教师主讲均衡态的状况方程和微不雅状况的统计散布纪律和非均衡态中的输运部门，刘玉鑫主讲热力学和相变部门。刘玉鑫主讲时代的每次上课之前，师长教师都与刘玉鑫一路当真斟酌教案，鼓动勉励将新近的进展和存在的问题融入讲授，上课时师长教师都亲临教室听刘玉鑫授课，课后和时总结、提出改良指点定见。在师长教师的影响和指点下，刘玉鑫后来编著的《热学》教材也已成为国内深受好评的现代教材。一方面受师长教师谆谆教诲，另外一方面受师长教师的治学风格、讲授理念和教学气概等的潜移默化，讲授科研统筹，学术和讲授程度快速晋升，现在王稼军和刘玉鑫都已成长为国度讲授名师。
对京外埠区的兄弟高校，因为有些在地区上相距较远，路途上需要较长的时候，不便利师长教师和其他名师具体介入其课程扶植和讲堂教学，是以培训教师就成为提高讲授质量的主要办法和支持体例。特别是上世纪末的五年，师长教师担负国度教育部物理学与天文学专业讲授指点委员会副主任，并任理科根本物理讲授指点组组长。这五年正值我国高档教育深化鼎新、提高质量的五年，是为进入21世纪打根本的五年，也是根本物理教师步队新旧友替的五年。赵师长教师和委员们深感这一届指点委员会的责任重年夜，本着积极朝上进步、稳妥求实的立场，鼎力推动理科根本物理讲授鼎新的历程，在面向21世纪讲授内容和课程系统鼎新、教材扶植、青年教师培训等方面做了年夜量的工作，获得了显著成效[3]。在这时代，师长教师鼎力撑持力学、热学、电磁学、光学、原子物理暨近代物理、非物理类理科根本物理、物理演示尝试等全国性讲授研究会的工作，在指点构成员中指定了专人联系或介入各讲授研究会的带领工作，经由过程指点和介入讲授研究会的勾当来鞭策上述工作的展开。5年中经教育部核准在全国规模内前后举行讲授经验交换和讲授钻研会19次，约有835人次加入。师长教师本人身体力行，驰驱在全国各地高校之间，仅为《新概念物理教程》就创办过8次全国性的讲习班，共有500多位教员加入，这对各高校特别是讲授资本和师资步队实力不敷强的下层黉舍起到了济困扶危的感化，有些年青教员从讲习班起步走上了根本课的讲台，有的乃至在成为赵凯华传授讲授鼎新和教材扶植的合作者。即便是在师长教师退休后，还常常有黉舍约请他作学术陈述和讲座，平均每一年约6—7次，他虽然年龄已高，每次老是怅然接管。他但愿教师步队尽快成长，尽其所有地向年青教师教授本身几十年的讲授经验和心得，在北京年夜学举行的讲授论坛上，他说“授课是一种享受，我喜好授课”。他对讲授的酷爱，他的师德，他崇尚科学的精力，对新事物的敏感，对青年教师的撑持帮忙和在讲授中的豪情传染了每个听过他课的学生和教师。
5实至名归，备受尊敬
赵师长教师对我国根本物理讲授内容现代化的鼎新倾泻了年夜量血汗。他将多年积淀的讲授经验、授课心得、科研感触感染和前沿常识凝集在所著的教材中，除博得了有口皆碑的奖饰，并被誉为木铎金声，也取得了多项嘉奖。此中，《电磁学》(与陈熙谋合著)在1988年获高档黉舍教材国度优异奖，《光学》(与钟锡华合著)在1988年获高档黉舍教材国度优异奖，《定性与半定量物理学》在1995年获国度教委优异教材一等奖，《新概念物理教程 力学》(与罗蔚茵合著)在1997年获国度级讲授功效奖一等奖，《新概念物理教程 热学》在1998年获国度教委科学手艺前进奖一等奖，他牵头的讲授鼎新项目“电磁学系列课程的鼎新和扶植”在2005年获国度级讲授功效一等奖。
赵师长教师的博学埋头留给同窗们的不但仅是扎实的根本常识，还对常识所持有的那种当真和酷爱的立场和对常识矫捷自若地利用在再缔造常识和发现新手艺的能力。为表扬他对物理教育讲授做出的庞大进献，教育部物理学与天文学讲授指点委员会根本物理课程指点分委员会和中国物理学会物理讲授委员会在2008年结合授与赵凯华传授“物理讲授卓异成绩奖”。
师长教师教育讲授程度的高深崇高高贵和对物理教育和人材培育的进献不但在国内有口皆碑，在国际上也遭到普遍必定和一致奖饰。基在师长教师的学术程度、讲授教育程度和进献和鞭策国际物理教育讲授范畴交换合作等的进献，国际纯洁和利用物理结合会(IUPAP)在2016年授与师长教师国际物理教育奖章(亚洲获此殊荣的第一人，今朝为止亚洲获此殊荣的独一一人)。
总之，师长教师勤恳吃苦，才当曹斗，学术升堂入室宽阔；师长教师献身故国的教育事业，教育和人材培育理念进步前辈，勤在实践，精在讲授，为国度培育了不可胜数的学术精英和手艺主干；师长教师笔耕不辍，著书立说，惠和众生；师长教师师德师风高贵，乐在助人，长于助人……师长教师奉献之多，居功至伟，处处事事都为我们建立了楷模，岂是十数页、数十页文字所能表达。是以，就此辍笔。最后，改写北京年夜学物理学院的同事秦克诚传授在《木铎金声集》中的一段文字作为本文结尾：十多年前，师长教师被风湿性多肌痛熬煎难耐，现在师长教师思惟灵敏、精力矍铄，步履强健。这除感激大夫的高超医术和家人的周密顾问外，还一个缘由，那就是前人所云的“仁者寿”。师长教师宽大旷达理性的心态、勤在用脑乐在奉献的习惯、长于熬炼的健身之道明显对其身体健康有莫年夜的好处。
师长教师执教七十载，学生无数，他执教的理念、对物理学的执着和酷爱影响了无数新一代的物理学研究者和教育者，并为我们建立了楷模。让我们踏着师长教师的萍踪，进修师长教师的道德、理念、精力、学识、身手，为我国物理学和相干学科人材的培育进献气力。
深切怀想赵凯华师长教师|赵凯华师长教师讲授科研生活生计回首
《物理》编纂部
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